浅谈小学语文教学中的字词教学策略

  任何一门语言的发展都离不开词汇,所以词汇是构成语言最基本的材料。汉语中的字词亦如此,小学教育中的字词教学既是一个重点,又是一个难点。贯穿小学教育的始终,如何有效地开展字词教学,是我们教育工作者一直在探讨和研究的课题。值得我们深思和长期研究。 
  关键词小学语文;字词教学 
  中图分类号G623.2 文献标识码 A 文章编号1992-7711(2016)22-051-010 
  字词教学不仅是小学低年级语文教学的重点和难点,而且是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的单位。只有达到一定的识字量,理解文章的词语,才能深入地读懂文章的主内容。单一的词语教学,呆滞而缺乏生命活力。字词教学应像其它教学环节一样精彩纷呈。随着新课改的实施,老师们明显觉察到低年级识字量的加增,如何让学生记住那么多的字词,而且对识字活动又不感到厌倦,在教学实践中对小学语文的字词教学有了一些体会,下面我就谈谈我的一些看法。 
  一、激发学习兴趣 
  兴趣是最好的老师,有兴趣学生就会积极主动愉快的学习。心理学家认为,学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。小学生学习字词时,关注的是汉字词的本身,如果学生感觉很难,没有意思,就不愿意学习。语言文字本身就是一种文化,我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律,讲解一些学生不知道的造字规律,学生就能感受到有意思,愿意学习。 
  二、运用多种方法识字 
  识字提倡课内和课外一起学。课内识字向课外延伸,课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友我們中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验,以熟带生、偏旁带字,加一加、减一减、换一换,分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等,采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时,我就用猜字谜的方法,让学生猜一猜这是什么字“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己根据字形编谜面,让大家猜。游戏识字采用多种形式,让学生在快乐中学习,如“啄木鸟”游戏用“开火车”的方式来认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍,读错了,可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正,其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正,若纠正对了,大家就跟读,若还是不对,其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,在学到了一定的识字方法与识字技巧以后,不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成,在上面写上新近认识的字,并注上拼音。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法,识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍,增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。 
  三、在阅读中识字 
  小学语文教师如何通过阅读来启发学生,引导学生来更好的识字呢?“随课文识字”是识字教学的重头戏,也是低年级阅读教学主任务之一。从某种意义上说,低段的课文阅读,只是为识字提供了更为广阔的语言环境,以便学生随着语境的变化进行立体识字。学习语文的一句老话叫“字不离词,词不离句,句不离篇”。所谓“语境识字”,就是在识字教学的过程中经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。国标本试验教材主张识读同步,寓识于读,并不是先把全课生字音、形、义一次性解决好,然后再去读课文,而是以读为本,随读书活动的展开分部解决音、形、义问题。尤其是对字词意思的理解,随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。因此,教学中处理好识与读的关系,在初读课文的过程中可集中认读一下,为阅读铺路,想更深入的学习,还必须把生字放在具体的语言环境中去学。首先是读准字音。老师可以引导学生读课文,在语境中来认识这些字,这是一种有效的识字方法,也是普遍采用的教学方法。其次是理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学,就是做到在辨字音时结合辨字形,在辨字形时结合辨字义,在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话,巩固汉字的识字教学,遵循汉字语言规律,结合词语、句子理解字义,从字义、字形、字音的联系,加深理解和巩固字义。 
  四、在复习中巩固 
  温故而知新。识字必须加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘,就让学生回头复习。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用,同时,字词在反复地运用中才能巩固,因为在运用中字词的复现率高,学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话,指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如,上课前让学生先把课文读几遍,不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文,生字复现率高。还可以开展一些识字大擂台活动,比一比学生谁的识字多,这样不仅巩固了已学的生字,也可以从别的学生中获取新字,也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。 
  字词教学注重教学方式,以多种多样的方法来引导学生进行识记,理解。“授之以渔,不如教之以鱼”,教学中不仅使学生通过这些方法的运用识记字词,理解字词及课文,更重的是使他们掌握这些方法并逐步运用于今后的阅读学习中,这才是教学的最终目的。